各位领导，老师，大家好下午好，学校安排我谈一谈班主任工作经验，经验实在不敢谈，也谈不上什么经验，说一说这几年班主任的经历和感受吧，说的不对，说的不好的地方，请各位班主任，老师批评、指正。

教师是太阳底下最崇高的职业，因为她是培养人的职业，是塑造人的职业， 是影响人的职业，是熏陶人的职业，是要倾注感情和责任的职业，所以也只有一个具备高尚品质的人，才称得上是真正的教师。

班主任更是如此。

算上在三中的班主任经历，我一共担任了４届班主任。这些年的班主任经历，我总结出班主任工作可以分为三个“对”。这里所讲的“对”，不是对错的“对”，而是对待的“对”

第一“对”，对待学生，这是班主任工作的第一重点，我总结四个字：“因人制宜”。对待不同的学生，要用不同的方式。有的学生成绩好、品质好的学生，有时只需一两句话即可，正所谓“响鼓不用重敲”，上届班上的第一名夏凤玲同学，在高三的一个阶段，连续两次联考跌出了前三名，情绪相当低落，我知道，他的学习没有问题，也就是考试状态不好，须调整状态，重新树立信心。于是，我将他叫来，只说了一句话：“夏凤玲，你在我的心目中，还是第一！”他不相信的问道：“真的啊？”我很肯定的点了点头。他欢天喜地地跑了回去，接下来，我发现他状态越来越好，最后以优异的成绩考入南大经济系，这类学生，我想，他最需要的不是学习方法上的指导，而是你的肯定。

还有一类学生：成绩好，但有些自负，对于这样的学生不可一味夸讲他的成绩如何如何优秀，这样会助长他的傲气，须不时打击一下。但亦不可一棒子给打死，不能让他从自大变成自卑。至于品行好，学习态度好，成绩不是很好的这一类学生，首先，我认为这些同学的成绩不至于差到哪去，因为现阶段的高中的学习要求不是特别的高，只要肯学习，都会学得不错，他们之所以成绩不能提高，是因为没有掌握好的学习方法，没有掌握适合自己的学习方法，作为班主任，要有耐心引导他们，表扬他们，鼓励他们，树立他们的信心，让他们的成绩迎头赶上。现在所带的班中有一名同学，进校的成绩很不错，但是进入高中以后不能适应，成绩一落千丈，特别是数学。有一次找我哭诉，说学不下去了，没想到高中数学这么难，我呢，耐心的跟她分析原因，首先肯定她的学习能力，我跟她说：“在初中能那么的优秀，能以优异的成绩考入南中，说明你有这个实力，只是刚进入高中可能开启的还是初中的学习模式，不能适应。”然后再帮她找学习方法，我问她现在学习数学是怎么学的，她说：“上课听老师讲课基本都能听懂，但一做题目就容易出错。做错了就看答案，答案也能看得懂，但下次做类似的题目还是错。”我告诉她：“问题就出在这里，答案看懂了不代表你真正理解了这个题目，只有从头到尾将此题做出来，这个题目才真正成为你的题目。以后争取不看答案，来问老师，老师教了方法后自己回去独立完成。”她说：“我怕有些问题太简单，不好意思问。”我说：“你放心，老师喜欢你们问题目，绝不会因为题目简单还嘲笑你，你问我1+1等于几，我会很严肃地回答你等于2.”接下来的日子里，她不时地来问我题目，和我探讨学习数学的方法，考试的成绩也逐步提高，信心也有了！最后一种学生呢，学习品质不好，成绩不好，行为习惯亦不好，这种学生就是我们班主任工作的重点了，而在南中，这部分学生主要集中在非在籍生中，班主任绝不能有放任这批学生的想法，不错，这批学生考试的成绩不算均分，高考不算人数，但他们是我们的学生，是我们的学生，我们就有必要教育 好他们，对待他们，有一位班主任曾说过一句话，至今我记忆忧新。他说：“教育是个反复的过程，如果只说一遍，孩子们就听了，下次就不再犯错了那该有多好啊！”是的，教育是个反复的过程，我也时刻谨记，对待这些同学，我们一定要有耐心，不能简单粗暴。记得有一次，我班的一个借读生同学在班上玩手机，我将他叫到办公室来，跟他讲了一大通的道理，在班级玩手机的害处，足足讲了一节课，可到了第二天我上课的时候，我又看到他低着头手里在摁着什么，不用说又是在发短信，这时，我应该怎么样？我应该给他气成了猪，我应该当场把他拎出来臭骂一顿，海扁一顿！没有，其实我根本没有生气，这种情况的出现只说明我昨天的工作没有效果，他没听进去！我把课上完后还有五分钟，将上述情节当成一个故事说给全班的同学听，这时这位同学羞愧地低下了头，等到了下午，我又一次和他谈话，他也意识到了自己的错误。接下来的几天，他的表现确实有所好转，但没过几天又开始犯错了！我想，教育真是个反复的过程啊！对待这些孩子，用责备的目光看着他，用问题的形式提醒他，用幽默的方式制止他！

总之，我认为，在对待学生的过程中，要有耐心，不怕学生反复，要有方法，不能简单粗暴！

第二“对”，对待家长，家长作为家庭教育的主要执行人，理论上我们应该经常联系家长，和家长密切配合做好学生的教育工作，说实话，大部分家长还是很支持教师的工作，在学生面前非常维护教师的形象，告诫自己的孩子在学校要听老师的话、听班主任的话。他们是“聪明”的。但不排除存在一部分“蠢家长”，他们为溺爱自己的孩子，可以帮孩子圆谎，可以当着你教育孩子一定要听班主任的话，转过身去就当着孩子的面把班主任大骂一通。下面我讲几个亲身经历的事例。

我班的一个学生多次玩手机，屡教不改，我将其家长请到学校，经过交流后，家长态度很好，表示一定好好管教孩子，再也不会让他带手机到学校来，因为当时已经放学，他和孩子一起回去，等到他们下楼了，我在楼上亲眼看到，家长把手机又交给了该生，嘴里好像还在说什么，我估计是说：以后一定要小心哦，千万别让班主任逮着哦！对这样的家长，我无语。

今年开学初，学校组织召开了一次高一新借读生家长会，开会的那天，很多家长表现非常的好，很认真在听我讲。开完会，有一个家长跑到我办公室来，递了根烟，接着说：“吴老师你好，我是你们班某某的父亲，麻烦你多照顾一下我的小孩，”本来这很正常，哪个家长不想班主任多关照自己的孩子呢，可他接着又来了一句：“我和某某县领导关系很好！”言下之意不说也罢。我直接给了他一个白眼，对这样的家长，我鄙视。

第三个例子，上届班中有一位同学非常好，成绩好，品质也好，刚到我们班的时候其父就打电话给我说他家有多困难多困难，说得很惨，让我多照顾他的小孩，学校若有什么困难补助，让我多多考虑他们家一下，还一再谢谢我，我很触动：这么困难的一个家庭，培养出来的小孩这么优秀、这么懂事，不容易啊！于是，在接下来的三年里，根据年级组的政策，每学期每班减免两人的补课费，我都将他的孩子考虑在内。学校一有补助，我优先考虑他的孩子，特别是在这个学生以优秀的成绩考取非常理想的大学后，他再次找到我，希望得到补助，不然小孩就读不起大学，我想如果因为家里困难耽误小孩的学业就太可惜了，于是将学校分配给我班的补助名额又给了他。说到这里呢，一切都很正常，但接下来的两件事让我很痛心，补助下来了，领导要去一个学生家考察一下看是否是真的困难，我打电话给这个学生，学生跟我说了实话：他爸爸在家盖房子。一般情况下，孩子考的好，家长会请老师们吃个谢师宴，我考虑到他家太困难，要过补助后就再没联系老师们也很正常，可后来我听说他在家里大摆酒席，庆祝孩子考虑大学，请了村里、大队里各位领导，好不风光。我有种被人当猴耍的感觉。面对这样的家长，我愤怒。

当然，大多数家长还是很好、很配合的，因为他们有我们班主任有共同的目标！对待家长，我总结两句话：以礼相待，但该批就批！经常联系，但要保持距离！！

最后一个“对”，是对待家庭。结婚一年多来，我一直想在工作和家庭之间找到一个平衡点，但我没找到。显然，学校班主任的工作需要我们付出很多时间，这样我们给于家庭的时间就相对很少。南中班主任的家人是可敬的，我希望我们的班主任能在会学生付出的同时，多给一点时间给自己的家人！

我的话讲完了，谢谢大家！