【教学目标】

1、理清文章思路，概括大意，能联系实际生活理解人生四境界的含义。

2、认真体味文中语句的含意，并深入探究。

3、促进学生对人生意义的思考，提升自己的精神境界。

【教学重点】

联系现实生活解读人生的四种境界，深化并丰富对人生境界的认识。

【教学难点】

对文中哲学术语或哲理性语言的理解。

【教学方法】

1、激趣法：由于本文是哲学随笔，学生们会觉得兴趣不够，难以把握。用一些材料来引导，会增加他们的兴趣，也会使抽象的问题具体化，便于学生理解。

2、线索引导法：把握住“哲学的任务是提高人的精神境界”这个中心。并以此为主线，贯穿全文内容的讲解。

【教学课时】1课时

【教学步骤】

一、导入

“放羊娃的故事”

大家觉得放羊娃的人生怎样？

二、作者简介（略）

三、整体把握

1、请学生朗读全文。

2、在冯友兰先生看来，哲学的任务是什么？

明确：提高人的精神境界。

3、冯先生是以什么为标准来衡量人精神境界的高低的？

明确：人们对人生意义的觉解程度。

4、根据此标准，作者把人生的境界划分为哪几层？

明确：从低到高，依次为：自然境界、功利境界、道德境界、天地境界。

5、你能说说这四种境界的含义吗？

明确：自然境界——一个人做事，只是顺着他的本能或其社会的风俗习惯。对他所做的事，并无觉解或不甚觉解。

功利境界——一个人意识到他自己，为自己而做各种事。

道德境界——一个人了解到他是社会的一员，为社会的利益做各种事。

天地境界——一个人了解到超乎社会整体之上的宇宙，为宇宙的利益而做各种事。

四、重点解读：

1、请结合文中相关语句解释一下“觉解”这个词的具体含义。

明确：觉悟了解之意，可具体理解为一个人对自己与社会、宇宙的关系以及对自己所做的事情的意义的觉悟和理解。

2、“不同的人可能做相同的事，但是各人的觉解程度不同，所做的事对于他们也就各有不同的意义。每个人各有自己的人生境界……”请联系生活实际举例来解读这句话。

五、研习课文

1、讨论：哲学的任务是提高人的精神境界，由“提高”一词可知人们的精神境界还不够高，有待提升，那我们大多数人处于怎样的精神境界？

提示：大多数人还是处于自然境界、功利境界。

2、全班齐读第四自然段。

3、对处于功利境界的人作者持什么态度？你的看法呢？

提示：作者持否定态度，我认为处于功利境界的人并非一无是处，不能全盘否定。例如：巴尔扎克和张恨水。

4、“自然境界、功利境界的人，是人现在就是的人；道德境界、天地境界的人，是人应该成为的人。前两者是自然的产物，后两者是精神的创造。”请谈谈对这句话的理解。

启示：所谓“自然境界、功利境界的人，是人现在就是的人”，意思就是自然境界、功利境界的人，是自然的产物，指没有受过道德教育、哲学教育就如此的人。所谓“道德境界、天地境界的人，是人应该成为的人”，意思就是应该把成为贤人、圣人作为自我修养的目标，应该不断提高精神境界，成为道德境界的人、天地境界的人。

5、全班齐读第五、六自然段。

6、请说出你所知道的达到道德境界的贤人，并说出浓缩了他们崇高人生境界的名言。

示例：

屈原：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

孟子：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。

李广：匈奴未灭，何以家为？

诸葛亮：鞠躬尽瘁，死而后已   

杜甫：安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜

蔺相如：先国家之急而后私仇也。

文天祥：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

臣心一片磁针石，不指南方誓不休

鲁迅：寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛

谭嗣同：我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑。

他们的人生境界已如一道道风景，或雄奇，或峭拔，或清逸，或壮美，或险峻……

7、请按照例句的句式续写一句。

例句：司马迁忍辱负重，发愤著述，留一部经典巨著给后人，这种身陷逆境却有所作为的举动，是一种奋发的人生境界。   

参考

     焦裕禄带领群众，治沙治贫，为一方百姓谋利造福，这种身居要职却视人民为父母的行为，是一种壮丽的人生境界。

      查文红只身离家，义务支教，让一群乡村孩子沐浴春风化雨，这种身处贫寒却施爱于他人的做法，是一种高尚的人生境界。

8、由道德境界过渡到天地境界，并与同学共同探讨对天地境界的理解。

六、课堂总结

（板书）：

七、拓展延伸

讨论：既然天地境界不能达到，那冯先生提出的天地境界还有意义吗？

八、结束语

“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”

“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”

“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。”

九、作业

请以“学习的境界”为题写一篇随笔。

【教学反思】

本课是哲学大师冯友兰先生的哲学随笔，虽然冯先生的文笔深入浅出，但趣味性不大，怎样做到不脱中心而又激起学生的兴趣，从而引导学生进行积极的思考是上好这一课的主要任务。

上课伊始先给学生介绍记者与放羊娃的那段对话，再引导学生从人生的境界角度去观照放羊娃，他们就有话可说了，果然，从课堂情况来看，之前他们是笑，给他们视角之后，学生们开始议论起来，不拘泥于这个问题，紧接着通过对比问大家自己的人生境界如何？

我觉得要上好一堂语文课的确不容易。首当其冲，要立足文本，深入挖掘文本，再深入浅出地引导学生去思考、感悟。文中四境界让学生说出来，太容易，能否理解，能否延伸到课外、生活中去联系实际，想在一堂课上完成，能否做到，我不敢说。我尝试让他们结合上下文重点解读“觉解”这个词儿之后，让学生自己讨论理解文中难懂语句，这时，我是让他们联系生活举例解说的。尽管学生举的例子有些不确切，但通过大家一起讨论发现学生对四境界有了更实际的认识和理解。

为了让学生不被理论性很强的文章弄晕，上课时我力求对整个文章的解读思路清晰，逻辑性强。从课堂实际效果来看，这点完成较好。整个教学过程很顺畅，学生比较容易掌握。

当然，不足也是明显的。首先是，课前预测准备不够，与学生交流过程中时间把握不严，以致教学内容未在有限时间完成，这是这堂课最大的失误；其次，应变能力不够强，当回答不够确切时未能准确分析到位。我觉得这还需要在平时的教学中更深地挖掘教材，做更深入、广泛的思考。能力是需要培养的；再次，仍有些流于公开课的形式，有的环节没有落实；第四，准备不够充分，普通话仍有缺陷，有些紧张，教态不够大气。我还需要更多的锻炼。

任何一件事的成功，都是方方面面综合因素起着作用，我认为对教师而言整体素质很重要，尤其是语文老师，这同样体现在方方面面，远远不限于课堂，生活才是最好的老师，所以，我还执拗地认为，做老师，做一名语文老师，首先，要热爱生活。