学情分析:
学生已经掌握了有关匀变速直线运动的规律，以及初速度为零的匀加速直线运动的结论，为自由落体运动知识的学习作了铺垫，因此学习这一节的困难就有所下降。
三维目标：
知识与技能
1.理解自由落体运动的条件和性质，掌握重力加速度的概念。
2.掌握自由落体运动的规律，能用匀变速直线运动的规律解决自由落体问题
过程与方法
1. 培养学生的观察能力和逻辑推理能力
2. 进行科学态度和科学方法教育，了解研究自然规律的科学方法，培养探求知识的能力。
3. 通过对自由落体运动规律的应用，提高学生的解题能力。
情感态度价值观
1. 充分利用多媒体辅助教学、演示实验，让学生积极参与活动，设疑，解疑、探求规律，做到师生默契配合，情理交融，使学生始终处于积极探求知识的过程中达到最佳的学习心理状态。
2. 利用课后的阅读材料，介绍伽利略上百次的对落体运动本质规律的探索研究，使学生体会到科学探索的艰辛，挖掘素材。
教学重点：自由落体运动的规律。
教学难点：自由落体运动规律的得出。
课时安排：一课时。
教学过程：
【情景导入】熟透了的苹果会从树上掉下来，竖直落向地面，拿在手中的书本，放手后，书本也会落向地面做落体运动，同样做落体运动，它们下落的快慢又有什么样的关系呢？我们来看一个实验：
让一张纸和一枚硬币同时从同一高度处开始自由下落，可看到什么现象呢？
(可以看到硬币先着地)
同学们能得到什么样的结论呢？
(重的物体下落的快，轻的物体下落得慢)
那么，似乎可总结为：物体重量越大，下落得越快。
但是，如果将纸片揉成纸团，再观察。
(纸团与硬币几乎同时着地下落的快慢相差很小)同样重量的纸，为什么在不同的情况下，下落的快慢不同呢？
那么，同学们猜想一下，如果没有空气阻力，不同物体的下落快慢又有什么样的关系呢？
【演示幻灯片】：牛顿管实验
得出结论：没有空气阻力时，也就是只在重力作用下物体从静止开始下落的快慢是相同的。
这样，我们发现，除重力外影响物体下落快慢的主要因素是空气阻力。
这种仅在重力作用下，从静止开始下落的运动叫做自由落体运动，这就是本节课所要研究的内容。
【新课推进】
一、什么叫自由落体运动呢？
1. 定义：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动叫自由落体运动。
2. 条件：(1) 只受重力作用
(2) 从静止开始下落
如果空气阻力对物体影响很小，可忽略不计，那么，物体在空气中从静止开始下落的运动就可以看作是自由落体运动。
3. 性质：（用flash动画的频闪照片验证自由落体运动是匀加速直线运动。）
初速度为零的匀加速直线运动
二、自由落体加速度
实验表明，同一地点，一切物体下落的加速度都相同，这个加速度叫做自由落体加速度，也叫重力加速度，用g表示。
1. g的方向：竖直向下
2. g的大小：不同地方，大小不一样，通常取g=9.8m/s2，精确程度要求不高时，可近似取10m/s2。
让学生观察书中表格，发现规律。
g大小与两个因素有关：(1)随纬度增加g值增大
(2)随高度增加g值减少
课堂小结：1. 定义：只在重力作用下物体从静止开始下落的运动叫自由落体运动。
2. 规律：初速度为零的匀加速直线运动。
知识应用
例1. 课本P44 “做一做” 估测曝光时间
【备用题】例2. 《北京晚报》报道：一小孩从15m高的楼层掉下，被下面的一位叔叔伸开双臂接住化险为夷，幸免于难，试求：
(1) 该小孩在空中下落的时间为多少？
(2) 该叔叔接住小孩时，小孩的速度为多少？
(3) 这位叔叔从他所在的位置冲到楼窗下的时间是1.3s，请你估算一下，他要接住小孩，至多允许他的反应时间是多少？(忽略该叔叔的高度；取g=10m/ s2)
例3. 长度为5m的铁链，上端悬挂在O点，若从O点放开铁链，让其自由落下，求全链通过O点下方25m处的A点所用的时间(g取10m/ s2).
板书设计：
一、自由落体运动
1. 定义：物体只在重力作用下从静止开始下落的运动
2. 条件
(1) 只受重力作用
(2) 从静止开始下落
3. 性质：初速度为零的匀加速直线运动。
二、自由落体加速度
1. 方向：竖直向下
2. 大小：通常取g=9.8m/ s2 有时g=10m/ s2
相关因素（1）随纬度的增加而增大
（2）随高度的增加而减少
三、 规律：
布置作业：课后“问题与练习”P45 3、4两题
教学反思：
新课推进的偏快了 ，语速也偏快。演示实验中直觉经验的错误结论，通过逻辑推导及进一步演示实验，发现矛盾，进而导出正确结论，这个过程慢慢进行，给学生充足的时间思考，课堂上处理的偏快了。
内容的处理上，自由落体运动的性质讲的比较透彻，重力加速度可以少讲一些，不需要讲的太详细。例题的处理也不错。
整体上讲，就是新课内容这部分讲解的快了些。
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