【教学目标】：

知识与技能：

1. 明确大气的热量来源，即导致大气运动的能量来源，使学生能运用图示说明大气的受热过程。

2. 能阐述大气温室效应及其作用。

过程与方法：

1. 通过探讨使学生理解“大气暖地面，地面暖大气，大气还地面”的原理。

2. 利用图表分析大气保温作用的过程。

情感、态度与价值观：

让学生理解大气对地球保温作用的重要性，培养学生热爱自然和保护环境的意识。

【教学重难点】：

1. 大气的受热过程

2. 大气的保温作用

【教学方法】： 图形分析法、多媒体演示法、讨论归纳法

【课时安排】： 1课时

【教学过程】：

  (新课导入)：通过月球与地球的温度对比，导入新课。

  (新课推入)：在讲解新课前，简单地介绍一下大气的主要组成成分，新课的讲解分为三个步骤。

1. 太阳辐射能是地球上最主要的能量来源，我们地球上万物的生长靠太阳，因为太阳辐射是地球上重要的能量来源，太阳辐射到达地球表面，首先要经过厚厚的大气层，大气层对太阳辐射是具有吸收、反射、散射作用，但大气对太阳辐射削弱较少，绝大部分透过大气射到地面，地面因吸收太阳辐射能而增温，这一过程叫“太阳暖地面”。

2. 地面是近地面大气主要、直接的热源，地面增温的同时向外辐射热量，称为地面辐射，引导学生读P30面角注，太阳短波辐射、地面是长波辐射，地面长波辐射被大气中的 强烈吸收,使大气增温,这一过程叫“地面暖大气”。

3. 大气逆辐射把热量还给地面，大气在增温的同时，也向外辐射热量，既有向上辐射，也有向下的辐射，其中大部分是朝向地面，与地面辐射的方向相反，因此称为大气逆辐射，大气逆辐射把热量还给地面，在一定程度上补偿了地面辐射损失的热量，对地面起到了保温作用。

在讲解这部分内容时，遵循学生的认知规律，引导学生阅读分析图片，培养学生分析地理图例的能力，将生活中的实例引入，提出问题，引导学生思考，与学生共同探讨，培养学生解决实际当中的地理问题和观察能力，我将重点讲清楚为什么大气对太阳辐射是透明的，却能大量吸引地面辐射，点出大气的吸收具有选择性，大气的 对长波辐射的吸收能力很强，而对太阳短波辐射吸收能力很弱，所以地面长波辐射能被大气保留，将概念的各种形式以符号显现，直观地展示在学生面前。

最后通过活动，引导学生合作探究学习，让学生更加清楚地理解大气的温室效应的重要性，大气对太阳辐射的削弱作用及大气逆辐射对地面的保温作用，使得地球上的昼夜温差比月球上小得多。

【总结】：通过上面的学习，我们知道了大气的受热过程，可以用十五字来概括：太阳暖地面→地面暖大气→大气还地面，同学们要清楚地面是近地面大气的直接热源，大气对地面的保温作用是通过大气逆辐射来实现的。

【板书设计】：

一、大气的受热过程

1. 太阳暖地面

2. 地面暖大气——地面是近地面大气主要、直接的热源

3. 大气还地面——大气对地面具有保温作用

【巩固练习】：

1. 多云的白天为什么气温不会太高？

2. 一天中最高气温不是出现在太阳辐射最强的12点，而是在14点？

3. 大家能解释“十雾九晴”这种现象吗？

4. 在深秋或寒冬，霜降为什么出现在晴朗的夜晚？

【教学反思】

整节课的设计思路是通过采用课件辅助教学、讨论教学、指导自学法等多样教学方式，并结合生活实际问题及“图、文、声、像”等辅助教学，让学生更深刻理解大气的受热过程及更直观去感受其受热过程，注重师生互动，教师在这节课里除了是知识的传授者，更是学生学习、思考和讨论的引导者，即体现了新课程目标，也激发了学生的学习兴趣，教育效果良好。教学中遵循学生的认知规律，由浅入深，由简单到复杂，培养学生从多角度分析问题的能力；培养思维的发散性。再现生活中的真实情境，精心设计问题呈现给学生，让这种真实、有趣、生动的设计可吸引学生投入到问题的解答之中。同时在教学中也存在不足，如语速较快、问题不能深入等，在以后的教学中要扬长避短，努力提高教学水平，做到尽善尽美。