第二章           地球上的大气

第一节 冷热不均引起大气运动

三维目标：

知识与技能：

1、明确大气的热量来源，能运用图示说明大气受热过程。

2、能运用大气受热过程的原理解释生活中一些实例。

过程与方法：

1、通过探讨使学生理解“太阳暖地面、地面暖大气、大气还地面”的原理。

2、理论联系实际，加强学生对大气受热过程的理解。

情感、态度与价值观：

树立辩证唯物主义观念、增强大气环境保护意识。

教学重点：地面是大气的直接热源。

教学难点：大气受热过程。

教具准备：多媒体软件。

课时安排：1课时。

教学过程：

【导入新课】

夏天的时候许多人都选择到山上去避暑，说明山上的气温相对较低，这是为什么？一天当中下午2时左右最热，这又是为什么？带着这些问题，我们进入新的一章学习。

【板书】　　第一节　冷热不均引起大气运动

一、大气的受热过程：

【讲述】知道大气受热我们先了解大气的组成成分。

【板书】1、干洁空气： N₂、　O₂、 CO₂、 O₃

水汽

固体尘埃：起凝结核作用。

【过渡】：知道成分后，我们就来了解大气到底怎么受热的？

【板书】2、大气受热

【投影】P₃₀图2、1――地面辐射使大气增温示意图

【讲述】太阳辐射是短波辐射，（见P₃₀页脚处，物体温度越高，波长越短，太阳表面6000k，所以属于短波辐射。）

太阳辐射包括紫外线、可见光、红外线，三者的波长不同，紫外线最短，红外线最长。

假如，太阳辐射到达大气上界能量100%，真正到达地表占47%，使地表温度升高。

【板书】太阳暖地面

【讲】地面升温速度快于大气，地面向外传递能量，形成地面辐射。

【问】地面辐射是长波辐射还是短波辐射？

大气中CO₂、H₂O吸收地面的长波辐射，使大气温度升高。

【板书】地面暖大气

通过刚才所述，是地面使大气温度升高，所以大气的热量直接来源于地面，通过这个我们就能解释上课之前提出的一个问题—为什么山上的气温低？

（因为海拔越高，距离地面越远，所以吸收地面能量越少）

大气吸收地面辐射，温度升高，大气也向外传递能量，形成大气辐射和大气逆辐射（都是长波辐射）大气逆辐射对地面起到保温作用。

【板书】大气还地面

【讲】通过刚才所讲，我们就能完成上课之前所提出的第二问题，一天后气温最高出现在14时，最冷在日出之前。

【活动】地图册P8一年太阳辐射量图

　　年太阳辐射量最高是青藏高原，但青藏高原气温却较低。

年太阳辐射量最低是四川盆地，但四川盆地气温却较高，原因是什么？

(合作探究)P31活动第2题，为什么月球上昼夜温差大？

(学生讨论)：

小结：通过本节课的学习，我们知道了大气的受热过程，即首先“太阳暖地面”接下来是“地面暖大气”，最后是“大气还地面”。

板书设计：

第一节　冷热不均引起大气运动

一、大气受热过程

1. 大气组成成分：干洁空气，水汽、尘埃

2. 大气受热

太阳暖地面→地面暖大气→大气还地面

教学反思：本节课主要讲述了大气的受热过程，首先运用一些贴近生活的实例来引导，如山上的温度要低的原因和新疆晚穿皮袄午披纱等，来激发学生的兴趣。整节课的设计思路是通过采用课件辅助教学、讨论教学、指导自学法等多样教学方式，并结合生活实际问题，以及 “图、文、声、像”教学材料，让学生更深刻理解大气的受热过程，注重师生交互活动，教师在这节课里除了是知识的传授者，更是指引学生学习、思考和讨论的引导者，即体现了新课程目标，也激发了学生的学习兴趣，教育效果良好。但也有不足，如上课语速较快，语言的精炼欠妥，这些都是以后在教学中要注意要改进的。