芜湖市中学历史学科教学规范

一、    备课

1.       教师要积极主动地学习教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》、义务教育阶段和高中阶段的《历史课程标准》和有关素质教育的方针论著等，明确历史课程的性质、目标和地位等，明确历史教学的目的、任务、方法和发展方向。

2.       对所教班级进行调查，了解学生历史学习的基础、水平、兴趣等，积极采取相应的教学策略、措施。

3.       通读教材，掌握各册书的内容，把握教材知识体系，对教材内容进行必要的整合。注意历史知识的多层次、多方位的联系，如历史知识的纵向联系，同一历史时期的横向联系，历史发展的因果关系，历史现象与现实生活之间的联系，历史知识与其他学科知识的联系和渗透等。在课时备课中要根据历史课程的三维度目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）来确定教学重难点、安排教学过程，要注意落实学生自主学习、探究学习能力的培养。

4.       教学过程的设计要做到条理清晰，线索清楚，重点突出，注意建构历史知识的体系。对教学环节之间的转换要顺应历史知识的内涵，过渡自然。精心构思课堂提问，设计多样的教学方法，启发学生思考；精选典型材料，培养学生从材料中获取有效信息的能力。

5.       在开学初写出教学计划，一般包括：本学期教学内容、目的、任务、教学进度，学生基本情况分析，教学对策安排，课改实验课题，乡土教材教学，研究性学习和社会实践活动的安排等。

要在上课前两周写出切实可行的分课时教学设计。一般包括：课题、学习目的（突出三维目标）、重点和难点、教学方法、教学准备、学习过程、作业布置等。青年教师要写出较详细的教学设计。

6.       教师应积极主动参加学校备课组、教研组和市教研大组的集体教研活动，认真学习和交流，特别是校本教研要经常化、制度化，积极发挥校教研组的作用，教师之间要互相学习，共同提高。

二、    课堂教学

7.       历史课堂教学要突出主干知识、基础知识；要真正突出重点、突破难点；要做到史实可靠，立论正确，论从史出；对历史人物、事件、现象的分析要观点正确，引导学生形成辩证唯物主义、历史唯物主义的基本观点。

　　要结合教材内容，在历史知识教学的同时对学生进行正确的情感态度价值观的教育，帮助学生形成对祖国历史与文化的认同感，树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培养学生的爱国主义情感，帮助学生形成健全的人格、健康的审美情趣和积极的人生态度，以及科学的精神和开放的世界意识等。

8.       教学过程中激情引趣，调动学生的情感因素，让学生积极主动地参与教学过程，教师应与学生互动、共同发展；注意培养学生的独立性和自主性，引导学生主动地富有个性地学习，提高学生的学习能力，培养学生的创新精神和实践能力。

9.       教学中根据自身特点和学校实际、学生实际，选择灵活多样的教学方法，或活动课，或讨论课；或多媒体辅助教学，或利用直观教具等，都要贯穿启发式原则。应注意学生的个体差异，因材施教，满足不同层次学生的需求。使用多媒体教学时，应与教学内容有机结合，切实起到辅助的作用。

10.   教师要衣着整洁，精神饱满，举止大方，教态自然；教学语言要准确、简练、流畅，力求生动，有亲和力。要用普通话教学。板书内容要精心设计，做到科学、合理，书写规范。按时上下课，不盲目延长学时。

三、作业

11.   结合教学内容的重点，布置适量的形式多样的课堂练习，注意调动学生动脑、动手、动口的能力。大部分作业应在课堂内完成。特别要避免机械的重复的练习。

12.   课后作业应认真批改并及时评讲。对学习有困难的学生要查缺补漏，找出症结及解决的办法，作针对性的辅导。对学有所长的学生要进一步激发他们的兴趣，加强课外阅读和学习方法的指导，通过研究性学习和综合实践课，增强他们探究和创新的意识，引导他们学会初步的科学研究的办法，发展他们综合运用知识的能力。

四、    研究性学习与社会实践

13.   在高初中的历史教学中，都要积极组织、引导学生开展研究性学习和社会实践活动。开展研究性学习活动旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题，通过自己探究、亲身实践的过程，综合地运用已有知识和经验解决问题，学会学习，培养学生的人文精神和科学素养，还可以养成学生乐于合作的团队精神和对社会的责任感和使命感。在学生的研究性学习中，教师要从传授者的身份变为学生学习的同伴和参谋。

14.   组织开展课外活动和社会实践活动要有明确的目的，注意活动的知识性、趣味性和教育性，活动前要有计划，活动中要做好组织指导，活动后要有总结和反馈，以便于下次提高。

15.   开展课外活动和社会实践活动，应结合本地区情况和本学校、学生的实际。活动形式既要丰富多彩、灵活多样，让学生带着积极的情感去参与活动全过程，又要遵循就近、方便、安全的原则。教师应主动与班主任、教研组长联系，取得他们的配合，同时要争取学校领导和有关部门的支持。安排活动应注意发挥学生的特长，对不同对象安排不同角色。

五、    课程资源的开发与运用

16.   历史学科的课程资源十分丰富，包括文字资料、影视资料、历史文物、历史遗址遗迹等，教师要努力开发和充分运用这些课内外资源。历史教科书是开展历史教学活动的主要依据，是历史教育资源的核心部分，要高度重视；学校图书馆是课程资源的重要组成部分，要利用图书馆藏书丰富学生的社会人文知识，加深他们对课程内容的理解；乡土教材和社区课程资源对学生的历史学习和历史感悟大有裨益，要善于发现和利用；影视作品也有益于学生从不同角度观察和感受历史；历史遗迹、遗址、博物馆、纪念馆、档案馆、爱国主义教育基地等，应当因地制宜地加以利用；还要充分利用互联网提供的历史网站、历史资料数据库等，获取历史学习资源。

17.   历史教师本人也是最重要的课程资源之一。教师要努力钻研本学科知识，了解学科前沿动态，还要学习教育教学理论，不断完善教学方法，改进教学手段，争取做到科学性、思想性、艺术性的高度统一。

六、    教学评价

18.   教学评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有水平上发展。教学评价的形式不仅有考试、考查，还有档案评价、自我评价、同学互评、家长评价等多种形式。

19.   每学期举行一次期末考试，举行毕业水平考试的学期一般不再进行期末考试。期末考试要在复习的基础上进行，要考教材重点、基础知识，可适当增加一些课外知识和开放性内容。考试后要认真阅卷，做试卷分析，争取对每个学生的考试情况做出具体的分析指导。教学考查一般随堂进行，不得加重学生的学习负担。

七、教学反思

20.   每节课后应有教学反思，一般可采用随笔的形式将教学的得失、感受写于教案后，适时再进行整理，把它作为校本教研的素材，通过同伴互助、专业引领，达到不断改进、提高教学质量的目的。

每学期应有书面的教学总结，内容一般包括：工作完成情况、主要成绩、教改和科研课题完成情况、经验体会、学生素质的发展状况、存在的问题及今后的改进措施等。

                                          2007-9-10

芜湖市中学历史学科课堂教学评价表

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